江西美术出版社(赣美版)美术八年级上册全册教案(共20页).doc

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1 第 1 课时 保 护 世界 文 化和 自 然遗 产 中国庐山 授课时间 2014 2015 学年度第 一学期 第 1 周 授课教师 布衣老师 授课班 级八年级共 4 个班 【学习领域】欣赏·评述 【教学目标】 1、 欣赏中国庐山的风光。 2、了解分析中国庐山自然景观的特点。 3、通过图片欣赏和教师讲解,激发学生的对大自然风光的审美兴趣。 【教学重点】了解分析中国庐山自然景观的特点。 【教学难点】学生对文化遗产的感悟和珍惜。 【 课 型 】欣赏课 【教学方法】展示、讲解、分析 【法制渗透】 保护世界文化和自然遗产 【教学过程】 一、 组织教学,情感导入如何保护世界文化和自然遗产 世界文化和自然遗产 第5条 为保护 、保 存和 展出 该 国领土 内的 文化 和自 然 遗 产采取 积极 有效 的 措施, 本公约各缔约国应视该国具体倩况尽力做到以下几点, a ) 通过一项旨在使文化和自然遗产在社会生活中起一定作用并把遗产保护 纳入全面规划计划的总政策; b ) 如该国内尚未建立负责文化和自然遗产的保护、 保存和展出的机构, 则 建立一个或几个此类机构,配备适当的工作人员和为履行其职能所需的手段; c ) 发展科学和技术研究, 并制订出能够 抵抗威胁该国自然遗产的危险的实 际方法; d ) 采取为确定、 保护、 保存、 展出和恢复这 类遗产所需的适当的法律、 科 学、技术、行政和财政措施; 2 二、讲授新课 1、 欣赏中国庐山自然景观,请学生说说对这些自然风光的感受。 2、 学生自由交流课前搜集准备的资料。 三、引导欣赏,联系课件和图片详细了解中国庐山的相关内容。 1、概况介绍庐 山 是 一 座 地 垒 式 断 块 山 , 外 险 内 秀 。 具 有 河 流 、 湖 泊 、 坡 地、山 峰 等 多 种 地 貌 。 主 峰 大 汉 阳 峰 , 海 拔 1474 米 ; 庐 山 自 古 命 名 的 山 峰 便有 171 座 。 群 峰 间 散 布 冈 岭 26 座 , 壑 谷 20 条 , 岩 洞 16 个 , 怪 石 22 处 。 水 流 在 河 谷 发 育 裂 点 , 形 成 许 多 急 流 与 瀑 布 , 瀑 布 22 处 , 溪 涧 18 条 , 湖 潭 14 处 。 著 名 的 三叠泉瀑 布 , 落 差 达 155 米 。 庐 山 奇 特 瑰 丽 的 山 水 景 观 具 有 极 高 的 科 学 价 值 和 旅 游 观 赏 价 值 。 庐 山 生 物 资 源 丰 富 。 森 林 覆 盖 率 达 76.6 。 高 等 植 物 近 3000 种 , 昆 虫 2000 余 种 , 鸟 类 170 余 种 , 兽 类 37 种 。 山 麓 鄱 阳 湖 候 鸟 保 护 区 , 是 鹤 的 王 国 ,有 世 界 最 大 的 白 鹤 群 , 被 誉 为 中 国 的 第 二 座 万 里 长城 。 庐 山 是 一 座 集 风 景 、 文 化 、 宗 教 、 教 育 、 政 治 为 一 体 的 千 古 名 山 。 这 里 是 中 国 山 水 诗 的 摇 篮 , 古 往 今 来 , 无 数 文 人 墨 客 慕 名 登 临 庐 山 , 为 其 留 下 4000 余 首 诗 词 歌 赋 。 晋 代 高 僧 慧 远公元 334 ~416 年 在 山 中 建 立 东 林 寺 , 开 创 了 佛 教 中的 净土宗 , 使 庐 山 成 为 中 国 封 建 时 代 重 要 的 宗 教 胜 地 。 遗 存 至 今 的 白 鹿 洞 书 院 , 是 中 国 古 代 教 育 和 理 学 的 中 心 学 府 。 庐 山 上 还 荟 萃 了 各 种 风 格 迥 异 的 建 筑 杰 作 , 包 括 罗 马 式 与 哥 特 式 的 教 堂 、 融 合 东 西 方 艺 术 形 式 的 拜 占 庭 式 建 筑 , 以 及 日 本 式 建 筑 和 伊 斯 兰 教 清 真 寺 等 , 堪 称 庐山风景名胜区 的 精 华 部 分 。 庐 山 不 但 拥有 秀 甲 天 下 的 自 然 风 光 , 更 有 着 丰 厚 灿 烂 的 文 化 内 涵 。 2 、 历 史 有 一 种 传 说 , 早 在 周 初 大 约 公 元 前 十 七 十 六 世 纪 , 也 有 说 在 周 威 烈 王 时 候 即 公 元 前 四 世 纪 , 有 一 位 匡 俗 先 生 , 在 庐 山 学 道 求 仙 。 据 说 匡 俗 字 君 孝 , 有 的 书 称 匡裕 , 字 子 孝 , 也 有 称 为 匡 续 的 。 从 中 国 传 统 的 名 与 字 的 联 义 看 , 其 名 为 裕 , 是 较 为 合 理 的 , 俗 字 是 误 传 , 俗 、 续 二 字 罔 音 , 也 是 传 闻 之 悦 。 但 现 在 普 遍 流 传 的 名 字 是 称 他 匡 俗 , 匡 裕 很 少 有 人 知 道 了 。 为 了 方 便 , 这 里 依 照 人 们 熟 悉 的 称 呼 。 此 外 , 还 有 称 匡 俗 为 庐 俗 , 这 种 传 说 乃 是 因 名 山 而 臆 想 其 人 , 以 地 名 为 氏 , 以 氏 为 姓 , 倒 还 符 合 古 代 的 惯 例 。 至 于 他 确 切 的 姓 氏 , 自 然 毋 庸 予 以 追 究 , 要 追 究 也 无 从 着 手 。 据 说 , 匡 俗 在 庐 山 寻 道 求 仙 的 事 迹 , 为 朝 廷 所 获 悉 。 于 是 , 周 天 子 屡 次 请 他 出 山 相 助 , 匡 俗 也 屡 次 回 避 , 潜 入 深 山 之 中 。 e ) 促进建立或发展有关保护、 保存和展出文化和自然遗产的国家或地区培 训中心,并鼓励这方面的科学研究。 3 后 来 , 匡 俗 其 人 无 影 无 踪 。 有 人 说 他 成 仙 去 了 , 这 自 然 是 无 稽 之 谈 。 后 来 人 们 美 化 这 件 事 把 匡 俗 求 仙 的 地 方 称 为 神仙之庐 。 并 说 庐 山 这 一 名 称 , 就 是 这 样 出 现 的 。 因 为 成仙 的 人 姓 匡 , 所 以 又 称 匡 山 , 或 称 为 匡 庐 。 到 了 宋 朝 , 为 了 避 宋 太 祖 赵 匡 胤 脱 匡 字 的 讳 , 而 改 称 康 山 。 3 、 深 远 影 响 在 祖 国 的 大 地 上 , 一 说 起 四 大 佛 教 名 山 , 几 乎 妇 孺 皆 知 , 而 世界文化景观 庐山的宗教文化则更引人入胜。庐山宗教文化的独特性则在 于 一 山 藏 六 教 , 走 遍 天 下 找 不 到 , 在 这 座 云 雾 缭 绕 的 灵 山 中 , 释 道 两 教 从 互 争 雄 长 走 向 携 手 共 勉 ; 在 这 座 缥 缈 的 仙 山 中 , 移 植 来 了 基 督 教 ( 新 教 ) 、 天 主 教 、 东 正 教 、 伊 斯 兰 教 四 颗 具 有 极 强 生 命 力 的 文化 , 它 们 在 庐 山 生 根 发 芽 , 茁 壮 成 长 , 把 庐 山 变 成 了 宗 教 的 荟 萃 地 , 神 灵 的 伊 甸 园 , 宗 教 文 化 在 庐 山 文 化 中 的 独 特 地 位 是 极 为 显 著 的 。 庐山 道 释 同 尊 。 公 元 四 世 纪 , 高 僧 慧 远 在 庐 山 建 东 林 寺 , 首 创 观 像 念 佛 的 净 土 法 门 , 开 创 中 国 化 佛 教 , 代 表 佛 教 中 国 化 的 大 趋 势 ; 禅 师 竺 道 生 在 庐 山 精 舍 , 开 创 顿悟说 。 天 师 张 道 陵 , 一 度 在 庐 山 修 练 ; 道 教 禅 师 之 一 的 陆 修 静 ,在 庐 山 建 简 寂 观 , 编 撰 藏 道 经 1200 卷 , 奠 定 了 道藏 基 础 , 并 创 立 了 道 教 灵 宝 派 。 从 公 元 四 世 纪 至 十 三 世 纪 , 庐 山 宗 教 兴 盛 , 寺 庙 、 道 观 一 度 多 至 500 处。1942 年 , 世 界 佛 教 联 合 大 会 在 庐 山 召 开 。 本 世 纪 初 , 二 十 余 国 的 基 督 教 教 会 汇 集 庐 山 。 至 今 , 庐 山 仍 有 佛 教 、 道 教 、 伊 斯 兰 教 、 基 督 教 、 天 主 教 等 宗 教 及 教 派 的 寺 庙 、 道 观 、 教 堂 多 座 。 四 、 欣 赏 要 点 庐 山 风 景 , 是 以 山 水 景 观 为 依 托 , 渗 透 着 人 文 景 观 的 综 合 体 。 庐 山 , 通 过 诗 人 、 书 画 家 、 文 学 家 、 哲 学 家 们 的 心 灵 审 视 , 创 造 出 众 多 散 发 着 特 别 浓 郁 人 文 氛 围 的 历 史 遗 迹 。 正 如 一 位 新 加 坡 学 者 所 评 论 的 那 样 如果说 泰山的 历 史 景 观 是 帝 王 创 造 的 , 庐 山 的 历 史 景 观 则 是 文 人 创 造 的 。 学 生 活 动 过 程 1. 学 生 欣 赏 。 2. 学 生 分 析 。 3. 学 生 记 录 。 5 、 学 生 实 践 五 、 作 业 要 求 1 、 用 文 字 将 自 己 对 庐山 的 认 识 写 下 来 , 并 说 说 本 节 课 的 收 获 。 2. 学 生 交 流 本 课 的 感 受 。 3. 教 师 加 入 讨 论 。 六 、 教 学 小 结 如 何 引 导 身 边 的 老 百 姓 保 护 我 们 的 自 然 景 观 。 【 教 学 反 思 】 4 第 2 课时 空间艺术 的杰出创造 授课时间 2014 2015 学年度第 一学期 第 2 周 授课教师 布衣老师 授课班 级八年级共 4 个班 【教学 目标 】 使学生对 古代雕塑 的主要成 就 及主要雕塑 作品有所 了 解、认 识。开 阔眼界、 提高认识、 增 进知识, 培养健康的的审美情趣和感受、 体验、 鉴赏艺术美的 能力。 【教学 重点 】 引导学生了解中国 古代雕塑 中 陵墓雕塑和 宗教雕塑 的 艺术成就及 艺术 特点。陵 墓 雕塑重 点 是霍去病 墓雕刻 (地面 雕刻)和 秦始皇 兵马俑 (陶俑) ,宗教 雕塑重 点是四大石窟艺术。 、 【 教学 难点】 分析雕塑艺术的艺术成就 。 【 教学 方法】 讲授法 讨论法 启发式教学法 【 法制 渗透】 保护世 界文化和自然遗产公约 【 教学 过程 】 一、组织教学 二、导入 什 么是雕塑 学生 和教 师 活动 ,引 出中国 古代 的 雕塑艺术 成就, 尤其体现在中国古代的陵墓雕塑和宗教 雕塑上 。 1、 雕塑概念 雕塑是雕刻和塑造的总称, 具体是 指运用可塑性、 可雕性物质材料, 通过雕、 刻、 塑、铸、焊等手段制作的反映社会生活,表达审美理想的 美术形式。 2、雕塑的分类 (1 )从内容上分 a 具象雕塑 b 抽象雕塑 (2 )从形式上分 a 圆雕 b 浮雕 (3 )从功用性来分 a 纪念性雕塑 b 欣赏性雕塑 c 实用性雕塑 (4 )从地域性上分 a 城市环境雕塑 b 园林雕塑 c 架上雕塑 (5 )从大小上分 a 高雕 b 微雕 3、学生 赏析( 根 据雕塑的 分类, 结合 书 本雕塑的 图片, 学生 交 流赏析雕 塑的分 类)
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