1、 热 胀冷缩 说课稿 一 教材分析： “热胀冷缩 ” 是苏教版 科学 课三年级下册 冷与热 单元的第二 课。 本 课旨在引领学生亲历探索对物体热胀冷缩性质的探究过程。 达到课程标准中制定 的能用简单器材做观察 实验， 并做 实验的记录的要求， 让学生明白 科学 就在我们 当中。 二 教学目标： 过程与方法： 1、能够观察水在受冷和受热时的体积变化。 2、能够将观察到的现象以图文的形式记录下来。 3、能够设计水在受冷和受热时的体积变化实验并验证自己的猜想。 4、 让学生经历由 “问 题 猜想方法 实验探究总结 ” 的过程。 知识与技能： 1、知道水有热胀冷缩的性质。 2、使学生逐渐学会自己提出，
2、自己设计并研究解决问题的方法。 情感态度与价值观： 意识到坚持、细心、认真观察是科学研究的必备素养。 三教学准备： 为了能让学生设计水在受冷 和受热时的体积变化实验， 结合本地的情况， 准 备了以下材料： 教师准备； 小烧瓶 细玻璃管 橡皮筋 红墨水 酒精 牛奶 醋 四 教学过程： 在遵循 研究性学习 重发现、 重过程、 重主体、 重实践的原则上， 我旨在让学 生能够在一种 “ 纯自然 ” 的状态下进行探究性学习。 （这种 “ 自然 ” 的状 态， 指的是 教师作为课堂教学的组织者， 安排的教学环节要尽可能的随着学生的意识流程进 行，真正的体现是学生自己在进行探究活动。）让学生经历 “ 探求”
3、 新 知的过程， 而不是 “ 验证” 新知的过 程。因此，设计了以下教学过程。 活动 1：水的体积变化的观察实验装置的讨论 在教学中， 激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提， 为了 吸引学生注意力， 使他们主动参与学习我设计了这样的活动： “出示两套上一节 课的实验装置，提问学生把它们放在两个温度不同的烧杯中可以看到什么现 象？” 以 “科学课” 作为载体 ， 开展研究性学习第一要素是 “发现问题” ， “发现” 学习生活和社会生活有价值的 课题是开展研究性学习 的前提。 因此， 我先设计了 这样的教学活动：请同学们根据桌子上的器材，小组内商量怎么做装置。 给学生提供一个交流的平
4、台， 让学生在交流的过程中能够感受到自然世界蕴 藏的无尽乐趣，在大脑中“自然”的生成很多疑问。 活动 2： 学生分组观察水在受冷和受热时的体积变化 科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标，因此， 学生 “学什么” 可以完全按照自己的想法提出。 然后老师加以引导， 最终 能够设 计水在受冷和受热时的体积变化实验并验证自己的猜想。 通过一系列的活 动， 使他们体验到了研究成功的喜悦感、 成就感， 感受到了 科学探究的乐趣。 同时， 在课堂上我也产生了一些疑惑， 如何使 “ 实验记录 ” 变成 学生的一种自觉活动，等都是我今后需要探求的地方。 7C ，最大最全的中小学 教育资源网站，教学 资料详细分类下载！
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