学前教育发展现状及未来发展趋势论文.docx

1、 浅谈 学前 教育的发展现状及 未来发展 趋势 摘要 ： 近年来 我国 学前教育 虽有一定的 发展， 但是发展 较为 缓慢。 农村和城市学前教育存在较大差距，虽然 国家在 办学体制 上不断 改革完善 ， 可目前农村的学前教育现状存在较多的问题， 如 家庭教育 的 缺失 、 生源的大幅度减少与 幼师专业队伍薄弱、 办园不规范、 农村幼教的“小学化”倾向 严重 、 相关 政策 及相关 部门 重视不够 、 教育资金投入 不足、 幼儿教师的结构不合理、 管理 体制混乱、 硬件基础设施薄弱 等问题。 学前 教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切需要我们 这一代 进一步提高认识，强化各级政府

2、 及相关部门对 发展 学前 教育的重视 ，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加 大力度 发展农村 学前 教育事业。 关键词 : 学前 教育 发展现状 发展趋势 近年来，随着 我国 经济的 快速 发展，国家对 学前 教育和 义务教育的投入 和关注度也逐渐 增加，我国的教育水平得到了全面的发展，家长对孩子的教育也越来越重视，农村中小学与城市中小学的差距在不断的缩小，有效地促进了教育的公平。但农村与城市教育的不均衡性表现还较为突出，特别是农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，依旧是我国目前教育现状的一大不足。我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。这主要体现在以下几

3、方面： 一、农村幼儿教育的发展现状 1、 农村幼儿家庭教育缺失 一方面， 在农村大部分家长的文化程度较低， 就只是 小学及初中文化， 加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。 大部分 家庭经济条件差，阻碍供孩子上幼儿园的积极性，因此，不能很好地配合幼儿园进行教育活动。另一方面， 由于 生活所迫，有极大多数家长，必须到城市打工赚钱，这样就出现了大量的留守儿童，这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带，而多数的老人一方面 基本就 不 认识 字，另一方面思想跟不上时代，认为孩子还小，不用那么早读书，有的甚至因为溺爱孩子，怕孩子在幼儿园会受欺负，因而不让孩子读书，时间一长，孩子的智力就不能得到开发，独立性也

4、差，加上语言环境差，幼儿孩子到 6、 7 岁了，还不会 说 普通话，甚至 有的连普通话都 听不懂 。而孩子在家里，爷爷、奶奶又不会教， 这样一来 ，孩子的语言表达能力也就得不到提高。 2、生源的大幅度减少与 幼师专业队伍 薄弱 ， 导致教学质量 得 不 到 有效提高 随着 国家的快速发展及人们思想 的转变，多数家长不再以在家务农为主要经济来源，而是多数到城市打工，这样就有大量的农民工子女随父母进城，农村只剩下越来越少的留守儿童，农村幼教班级规模也逐渐 缩小 ，甚至出现了一个老师带几个幼儿的情况，这也影响教育的投入及教师教学的积极性。加上现在农村幼儿教育的薄弱，多数农村幼儿教师都是民办教师，有一

5、些甚至是初中刚毕业就来任教，这样一来，教师的专业素质低，经验又不足，教师之间缺乏竞争意识，而且，多数存在包班现象，这样，教师就没有充足的时间备课，教学质量难以得到保证。因此，许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼儿园，也不愿意把孩子留在农村就读。 时间一长 ， 形成 恶性循环，学校的生源也就越来越少。 3、办园 不 规范 近年来，一些社会力量办园目 的偏重于谋利 ， 真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多 。 许多个体民办幼儿园办园条件 较 差 ， 租用一些民房或陈旧的闲置房 ， 不具备应有的安全通道 、采 暖、采光、通风均 未达到 幼儿学习

6、的 环境 需要，而且设备陈旧简陋 ,数量有限 ，甚至没有教学设备器材 。 向幼儿收取的费用很少用于改善办园 环境 条件，收费标准 逐渐 在提高 ， 但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制 ， 根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的 人数， 而且大班现象十分严重 ， 有的幼儿园一个幼师要管带 40 50 名幼儿 ， 为教师管理 幼儿 造成 很多 安全隐患。 社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动 器材 和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施 ， 缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为

7、了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送。为了节省钱，接送的车辆少，从早上 6 点半左右开始一直接到上午 9 点前后结束 ， 下午 3 点半前后开始送回家一直要送到 6点 左右 才完 成 ，幼儿的在园时间相差很大，且不说早上 6 点前后接来的幼儿从睡 梦 中抱上车大多啼哭不休，不肯吃早饭或吃不饱早饭，不利幼儿的身体健康，更何况车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的行政 主管 部门，整日提心吊胆 ，随时担心乌纱帽掉落。 4、农村幼教的“小学化”倾向 严重 今天 ，在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园（班）都附设在小学里。作息制度同小学一样，教学课

8、时过多，课时过长。加上家长 要求幼儿要会念 歌，会写字，会计算，有 的 甚至要求老师 教 20 以内或 100 以内的加减法，因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿 园教学“小学化”的倾向。这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利 ， 而且容易形成一些不规范的读、写姿势，有的甚至因为从小小班就开始写字，而造成手指变形，这样的习惯一旦形成，在以后的学习中便很难矫正。 但是如果幼儿老师不这样，大部分家长会认为：“你们幼儿园的老师不会教，孩子学半年、一年了，都还不会写字。” 这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。

9、5、地方相关 政策及 部门领导不够重视 有些 地方 领导 特别是偏远山区乡镇领导 对学前教育重要性认识不足，对学前教育支持力度不够。以学前教育是非义务教育为由，放弃了对学前教育的统筹和 管理 责任。没有把其纳入当地经济社会发展规划，把 幼儿 园完全推向市场，学前教育失去了政府的宏观调控，呈现混乱无序状态， 教师 的合法权益和幼儿受教育权利 得不到很好的保障，学前教育发展陷入了困境 及 低谷。 在农村，由于一些部门管理不严，很多民办幼儿园兴起。一些民办幼儿园业主为了达到 “低成本、高回报 “的营利目的 ,每个幼儿班只配备一位幼师 , 幼师既要承担幼儿的教育任务 , 又要承担保育任务( 幼儿吃、喝

10、、睡、大小便等 ) 。一些农村小学的学前班实际上是混龄班 , 没有配备保育员 , 大多数农村学前班的教学工作也是 “ 一人承包制 “, 一个幼师负责一个班的所有事情。 在 幼儿的安全管理方面，也存在诸多问题。在农村，关于幼儿教育的法律法规，不健全，不被广大人群接受和认识。出现了重大问题才会关注，才知道需要改进，涉及到自己孩子身上的问题才会费心费劲。在整个管理层面，关注度不高，也不积极。 6、农村 学前教育 资金投入 不足 一方面 ，学前教育资金投入 不足 ， 导致从事幼儿教育的配套设备严重 不齐 ，难以满足儿童正常活动、教学需要 。 没有场地 ， 没有 器材 ，没有教 学 玩具，教师上课无教学

11、挂图， 幼儿 没有动手操作的学具，更缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。 一些 教育心理学家认 为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是 在经济较为落后的 偏远山区 农村，却无法做到。 另一方面 资金 投入缺乏保障，办园条件总体水平不高，办园体制不明确。地方政府学前教育 资金 财政性投入较少，在很多地方几乎为零。幼儿园不得不靠增加班额，压缩教师 数量 ，降低教师工资等手段艰难维持生存。大多数农村幼儿园，因为财政投入少，收费标准低，造成办学条件比较简陋 ， 没有流水洗手设备 ， 没有保温桶等饮水设备，没有达到一人一巾一杯等最基本的办园条件，更不必奢谈有足够的教具和 图书 ；有

12、的甚至是危房，如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、传达室、隔离室、集中浴室、洗衣烘干室、 活动 室、卫生间、衣帽间、教具、 音乐 活动 室等相关配套 活动 室就更不用说了。另外，有些 政府 为了减少投资，公办幼儿园设置数量不足，园所不独立，与小学 园所混杂现象严重，造成 管理 积极性、主动性不高， 安全 责任不明确等现象，导致造成很多安全隐患。 7、幼儿教师的结构不合理 在幼师的技能方面，教法陈旧、教具单一，专业知识不够丰富。许多幼师在授课时，都以幼儿乖、听话为标准 ， 不许幼儿随便下座位，不许幼儿课堂上讲话，而且课堂教学死板单一，很少有游戏教学。农村幼儿教师教育观念与行为的滞后，大多数农

13、村教师是从小学教师转岗的，没有受过正规的专业培训，其在教育观念、接受先进教育思想和教学手段、专业技能等方面与幼教工作的要求存在明显差距。 在农村幼师的工资和福利待遇方面，情况较差，不能享受养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障。许多幼儿教师本着得过且过的态度工作，迫于生活压力，有时还外出务工，放松了幼儿工作的事业心。在农村幼师的培训方面，许多幼师专业意识不强，专业方向不定，不愿意参与培训； 地方教育部门不够重视，忽视了幼师的培训问题 。 一方面， 幼儿教师的结构不合理，呈现 “一多、一少、一大、两低 “的现象。即农村聘用教师多 ， 学习和培训的机会少，教师年龄普遍偏大，学历低、待遇低，教师专业素质有待提高。 另一方面， 幼儿教师没有编制，配备不足。多数幼儿园没有达国家规定的农村幼儿园每班配备 1.5名教师的最低要求，一班一师现象严重，导致教师负担过重，没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，影响了保教质量的提高，也导致了大量的安全隐患。 其 次有些农村幼儿园，幼儿教师身份不确定，素质偏低，使学前教育陷入了幼儿园 低收费、低素质、学前教育低发展水平的恶性循环。这种状况，极大影响着幼儿的教育 。 8、 管理 体制混乱 偏远山区 农村幼儿园，包括乡镇中心幼儿园，还存在着多头 管理 。乡镇中心幼儿园还没纳入统一 管理 状态，监管主体一直模糊不