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2019部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》教案1.doc

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1、 13 短文两篇短文两篇 教学目标 1认识读书的益处;养成良好的读书习惯。 2学习比较阅读的方法。 3体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。 教学重难点 1体会谈读书语言简练优美的特点及作用。 2初步了解驳论文的特点。 学情分析 九年级学生对议论文有了初步的了解, 能够通过同伴互助, 基本完成对议论文的语言特 色和论证方法的阅读任务;同时,以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行,能够让学 生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。 课时安排 二课时 教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者: ) 教 学 过 程 设 计 第 1 课时 谈读书 一、预习反馈、初读感知 1坦诚相告:你喜欢读什么

2、样的书? 2走近培根,了解作者。 3生字词预习检测。 (设计意图:学生预习课文,小组交流整理本课的字词及文学常识,由教师检测。旨在 让学生养成专注预习的习惯,促进课堂的高效性。) 二、互助探究、精读品析 1齐读课文,谈谈自己最喜欢文中哪句话,或认为文中哪句最有道理,说说理由。教 师引导学生体会学习文中名言警句的含义。 2齐读课文后,请以学习小组为单位,设计两道题考查其他小组。(温馨提示:你可从 文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。) (设计意图:学生畅谈自己最欣赏的语句,并说出理由。以小组为单位谈论,把握修辞、 论证方法、文章内容等。教师指导学生学会

3、赏析语句,学会抓住论证方法进行把握。希望转 变方式,从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。) 三、师生联动、展示交流 1学生展示互助探究的成果。 2师生共评。 3课堂生成问题的质疑解答。 (设计意图:通过展示成果的评议,引导学生质疑并解惑。教师对表现优异的小组和个 人及时地予以表扬和鼓励,就学生存在的共性问题适时地加以点拨。) 四、体验实践、拓展延伸 请你为同学们推荐一本你最喜欢的书, 告诉他们这本书的优点, 以及你从中获得的益处。 (设计意图:指导学生向同伴推荐好书,引导学生读好书、好读书;同时让学生了解如 何写推荐语。) 五、梳理总结、巩固提升 1积累读书的名言,激发自己读好书、好读书的情

4、趣。 书籍是人类进步的阶梯。高尔基 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。歌德 2课外拓展:孟子说:尽信书则不如无书。请问,文中有没有你不同意的观点?勇敢 地站起来,和培根对话。 (设计意图:引导学生朗读关于读书名言,并且指导从道理论据和事实论据上入手质疑。 通过质疑书中语句,从而开发思维,学会质疑,认识“尽信书则不如无书”。) 第 2 课时 不求甚解 一、导入新课 同学们,还记得谈读书中,我们大家最喜欢的那个句子吗?回顾谈读书中的读 书名言:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。总之, “读书能塑造人的性格” 。既然

5、读书如 此重要,那么我们应该怎样读呢?这节课我们来学习马南邨的文章不求甚解看看作者对 这种读书方法持怎样的态度。 二、交流展示 1阅读文章第二段,作者利用陶渊明的话,反驳那些持“不求甚解不好”观点的人, 认为这些人对陶渊明的话只_,而没有_。 驳对方观点粗暴、认识片面 2阅读第三段,作者抓住“求不求甚解”要有一个前提:_,没有这个前提 就无所谓_。 驳对方观点前提不明确 3. 略读第四、五和后面几段,通过解释陶渊明“不求甚解”的含义,再举例论述“不 求甚解”在读书过程中的作用,正面阐述自己的观点,从而达到批驳错误观点的作用。 正面论述自己的观点,达到批驳效果 三、教师小结 四、确定文章驳论的三

6、种方法 (1)找出对方观点简单片面的缺陷进行驳斥。 (2)找出对方观点前提不明确的缺陷进行驳斥。 (3)列举事实正面论述,树立自己观点,达到反驳效果。 五、练习 知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。 他说: 成功与否跟情商有关系, 成功不成功跟读书多少没关系。 “读书像汽车加油, 得知道去哪里, 装得太多就成了油罐车。 不读书和读书太多的人, 都不太会成功, 所以别读太多书。 ”请你找出马云这段话中的漏洞, 用我们今天学到的驳论方法对他的观点进行批驳,也可以用其他方法或从其他角度进行批 驳。 六、探讨比较 1思考两篇文章在语言上的不同特点有哪些? 明确: (1)谈读书语言风格平易

7、流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,充分 随意的特点。 (2)不求甚解语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。 2谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。 结束语: “吾生有涯,而知无涯”,书籍是我们成长的精神食粮,所以我们要“好读书”,但古 今中外的书籍浩如烟海,我们穷尽一生的时间也是读不完的,所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书态度和方法,在借鉴别人读书方法的基础上, 找到更适合自己的读书方法。 板书设计 ? ? ? ? ?树立靶子:对任何问题不求甚解都是不好的 具体分析:分析陶渊明读书态度,指明“不求甚解”的含义。 表明态度:全面解释“不求甚解”,强调读书必须反复读。 教学反思

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