1、六月二十七日望湖楼醉书 【知识与能力目标】 正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。 【过程与方法目标】 理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。 【情感态度价值观目标】 进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重点】 理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。 【教学难点】 学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。 1、多媒体课件； 2、学生熟读古诗，初步理解古诗意思。 一、导入新课 1、历史上中国是一个诗歌的国度。（生齐读） 2、今天我们就走进宋代的苏轼齐读题 3、课前预习了吗？谁来说说苏轼。（
2、学生交流） 师：你知道们，苏轼与西湖有着不解之缘。他曾两度担任杭 州的地方官，疏通西湖，建筑了一条长长的苏堤，造福于西湖百 姓。他的诗词也赋予了西湖不样的魅力。 （边说边放课件） 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 4、今天，让我们一起走进六月二十七日望湖楼醉书 二、读顺诗句 1、自由读 要求：读准字音，读通顺诗句。 2、教师巡视 3、集体交流 读前有什么建议吗？随机教学“遮”组词 书写 “散”多音字 指名读评读再读评读 你瞧,这个“”就是节奏号，它的作用可不小。 你听师范读想和我一样读吗？自读 指名读 4、读好了诗，那我们怎样来学好诗呢？你有什么好的建
3、议吗？ 随机板书： 意思 意境 5、读诗先读题，读读题你能捕捉到哪些有关诗的信息？ 时间 地点 事情 三、理解古诗 1、再读读诗，读着读着，说不定你就能读懂有些词、有些句子 的意思。 2、集体交流 词句的意思（你是怎么理解的，随机指导方法） 3、古人云：诗中有画，画中有诗。再去读读诗句，你仿佛看到了 怎样的画面？ 4、 把你的理解放进去再读读， 你觉得这次的读和刚才有什么不样？ 四、领悟意境 1、静下心来，用心读读，在这首诗里，有哪些字、词跳入你的眼 帘，让你感受特别深刻？圈出来，在旁边写写。 2、集体交流（如有学生先说后面的，让他等等。） 翻墨 结合投影 跳珠 活泼可爱，仅仅是活泼可爱吗？听
4、放音乐 放入句子里读 忽：快 水如天： 这风、这雨，来得急，去得快。这真让我们齐读 3、 感谢西湖的这场雨， 感谢苏轼的那壶酒， 他一下子写了 5 首 ， 这是他最喜欢的一首，你能做做苏轼，把这首诗读好吗？ 配乐读 五、拓展延伸 1、你知道吗？十五年后，当苏轼五十岁时再次来到西湖，与 他同榜进士的莫君陈在湖上饮请，突然下了一场雨，他回望西湖 感慨万千，又写下了一首诗。 出示： 2、自读 你能读懂一点是一点 3、读了这首诗有没有似曾相识的感觉。 跳珠 配乐 师：苏轼这一生，因为始终坚持自己的原则，遭 到朝廷当权派的排挤和打压，先后三次被，被流放八个地方，甚 至因为“乌台诗案”差点处死，尽管他才华
5、横溢，名动天下，可 他的官却越来越小，被贬的地方却越来越远。当他五十岁再次来 到西湖时，他不禁吟道：齐读 是什么对苏轼这么重要呢？ 出示： 不见跳珠十五年就是 不见西湖十五年就是 4、师：心中从没有忘记过西湖，没有忘记过西湖的那场雨。让 我们一起吟诵 5、当你来到西湖时，你的脑海中一定会浮现或许 或许 -或许- 6、这就是千年传诵的经典的魅力。愿我们一代又一代的血液里 都永远流淌着诗的因子吧！走进苏轼，走进古诗词。 教学反思： 六月二十七日望湖楼醉书 学习的最大动力是对学习材料的兴趣。本课描写的是夏日西湖的 一场雷阵雨。在课前，我叫学生积累了一些描写西湖美景的诗句，上 课时学生能熟练的吟诵出积
6、累的古诗。 在教学时，由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没 有很好的完成。比如，学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很 好地把握。在感悟诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个 别学生交流的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了 我日常教学工作的不足。以前让他们自己摘抄美文，看来孩子们并未 真正地内化接收，运用到学习当中来。 古诗本身的内涵是丰富的，多元的。因为作者所处的年代、 环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。认识 古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。我们在读诗时除 读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美。在教学古诗时，更要把古 诗作为我们生活中的一个载体, 通过接洽生活实际来认识古诗。让师 生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。
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